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教育头条
日语句子成分大解析
句子是由一个或者一个以上的部分构成。构成句子的每一个部分，在句中都有一定的职能，按其不同职能命名的单位叫做句子成份。日语句子成份有：主语、谓语、宾语、补语、状语、定语、独立语、接续语八个部分，下边我们来介绍一下。
主語（しゅご）
表示动作、行为的主体或被描述的对象的部分叫主语。在表示“谁是什么”“谁怎样“谁干什么”的句子中，表示“谁”的部分，便是主语。日语中的主语多用提示助词「は」「も」和主格助词「が」进行提示。
大学で勉強することが私たちの目的です
これも私の辞書です
目的語（もくてきご）
宾语是表示他动词所涉及的直接对象或结果部分。宾语的构成和主语类似，但是不用主格助词が，而用宾格助词を。（学习英语都知道有双宾语，即直接宾语和间接宾语；但是在日语里只有其直接宾语是宾语，英语里的间接宾语就成为补语。）
先生は教室で学生に日本語を教えます
私は音楽を聞きます
述語（じゅつご）
是用以表达判断、性质、状态、动作行为、存在等的成分， 一般位于句末。谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中重要的成份，往往对句子意义起决定性的作用。
今日は土曜日です
私は毎日日本語を勉強する
昨日は寒かった
補語（ほご）
对谓语意义进行补充说明的部分叫补语。是表示时间、场所、方式、方向、 目标等补充说明的成分，一般用格助词「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。
私は９時に起きます。
体育館はあそこにあります。
ペンで字を書いて下さい。
連体修飾語（れんたいしゅうしょくご）
定语在句中修饰或限定体言，说明其所属、性质、状态，一般位于被修饰语之前。
陳さんは日本語科の学生ですか。
これは大きい教室です。
一番上手なスポーツはバスケットボールですか。
連用修飾語（れんようしゅうしょくご）
状语是在句中说明用言的状态、程度、数量等的成分。
日本語はとても面白いです。
教室には学生がたくさんいます。
クラスには女の学生が３０人います。
対象語（たいしょうご）
在句中用于表示希望、能否、好恶、巧拙等对象的成分叫做对象语。它从形式上看是主谓结构，但从意义上分析是动宾结构，一般用格 助词「が」表示。
私はテニスが好きです。
私は字が下手です。
私は日本語が出来ます。
独立語（どくりつご）
独立语，顾名思义就是独立存在的。在句子里出现的往往都是应答、提示等词语。
「はい、わかりました」、
「おい、何をしているの」
里面的「はい」和「おい」这两个词就是独立语。
主語（しゅご）
表示动作、行为的主体或被描述的对象的部分叫主语。在表示“谁是什么”“谁怎样“谁干什么”的句子中，表示“谁”的部分，便是主语。日语中的主语多用提示助词「は」「も」和主格助词「が」进行提示。
大学で勉強することが私たちの目的です
これも私の辞書です
目的語（もくてきご）
宾语是表示他动词所涉及的直接对象或结果部分。宾语的构成和主语类似，但是不用主格助词が，而用宾格助词を。（学习英语都知道有双宾语，即直接宾语和间接宾语；但是在日语里只有其直接宾语是宾语，英语里的间接宾语就成为补语。）
先生は教室で学生に日本語を教えます
私は音楽を聞きます
述語（じゅつご）
是用以表达判断、性质、状态、动作行为、存在等的成分， 一般位于句末。谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中重要的成份，往往对句子意义起决定性的作用。
今日は土曜日です
私は毎日日本語を勉強する
昨日は寒かった
補語（ほご）
对谓语意义进行补充说明的部分叫补语。是表示时间、场所、方式、方向、 目标等补充说明的成分，一般用格助词「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。
私は９時に起きます。
体育館はあそこにあります。
ペンで字を書いて下さい。
連体修飾語（れんたいしゅうしょくご）
定语在句中修饰或限定体言，说明其所属、性质、状态，一般位于被修饰语之前。
陳さんは日本語科の学生ですか。
これは大きい教室です。
一番上手なスポーツはバスケットボールですか。
連用修飾語（れんようしゅうしょくご）
状语是在句中说明用言的状态、程度、数量等的成分。
日本語はとても面白いです。
教室には学生がたくさんいます。
クラスには女の学生が３０人います。
対象語（たいしょうご）
在句中用于表示希望、能否、好恶、巧拙等对象的成分叫做对象语。它从形式上看是主谓结构，但从意义上分析是动宾结构，一般用格 助词「が」表示。
私はテニスが好きです。
私は字が下手です。
私は日本語が出来ます。
独立語（どくりつご）
独立语，顾名思义就是独立存在的。在句子里出现的往往都是应答、提示等词语。
「はい、わかりました」、
「おい、何をしているの」
里面的「はい」和「おい」这两个词就是独立语。
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