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教育头条
汉语教学归纳
语法教学一直是困扰对外汉语教师的一大难点，很多教师不知道该从什么方向着手进行教学，其实解释语法点的方法我们可从形式、意义、功能三方面去考虑。形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等；意义：语法点的语义特点；功能：语法点的功能和使用环境。
解释语法点的方法归纳如下：
列出公式：如板书时量补语的三种形式：
我学汉语学了一年。
我学了一年（的）汉语。
汉语我学了一年。
以旧释新：如学习“把”、“被”：
我关了门------我把门关了------ 门被我关了。
例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。
例如：
他近日常常感冒。
我从现在起永远不吸烟了。
他昨天从早上七点一直睡到下午四点。
内部对比：
如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。 “房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。
例：她一连哭了三天。 × 她连连哭了三天。
汉外对比：
汉语和英语的基本语序：S—V—O
日语和韩语的基本语序：S—O—V
例：不同点对比，如存现句：
处所 有 NP There Be NP place
湖上 有 一条船 There is a boat in the lake
又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。
说明功能：
如“太---了”：太贵了！ 太好了！
推理法：
利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。
如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。
解释语法点的方法归纳如下：
列出公式：如板书时量补语的三种形式：
我学汉语学了一年。
我学了一年（的）汉语。
汉语我学了一年。
以旧释新：如学习“把”、“被”：
我关了门------我把门关了------ 门被我关了。
例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词——介词短语——副词。
例如：
他近日常常感冒。
我从现在起永远不吸烟了。
他昨天从早上七点一直睡到下午四点。
内部对比：
如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。 “房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。
例：她一连哭了三天。 × 她连连哭了三天。
汉外对比：
汉语和英语的基本语序：S—V—O
日语和韩语的基本语序：S—O—V
例：不同点对比，如存现句：
处所 有 NP There Be NP place
湖上 有 一条船 There is a boat in the lake
又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。
说明功能：
如“太---了”：太贵了！ 太好了！
推理法：
利用人们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。
如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。
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