如何区分英语自然拼读和汉语拼音？ 孩子接触语言学习的时候，你是不是有一个疑问：我家孩子刚接触英语和拼音，会不会将两者混淆，导致两个都学不好呢？今天，我们一起来寻找答案吧：
一自然拼读和拼音的关系
1、自然拼读法 （Phonics）
自然拼读是英语母语国家儿童学习单词拼读的方法。这种方法根据字母(Letter)和发音(Sound) 的关系，迅速拼读出英语单词的能力，让学习者看到不认识的单词时，不管这个单词有多长、多难，都可以读出正确的发音。
比如，看到phenomenon（现象），就可以根据每个字母对应的发音，读成:/ph/,/e/,/n/,/o/,/m/,/e/,/n/,/on/
很神奇对不对？只有学好自然拼读孩子才能做到“见词能读”“听词能写”
2、汉语拼音：
对于学习汉语而言，合适的方式就是在汉字与语音之间直接建立联系。而汉语拼音的作用，不过是提供一套统一发音和标准的参照，并不对语言的本身产生作用。
汉语拼音是一套独立的表音体系，地位相当于英语中的音标，跟自然拼读原本就不是一个层面上的概念。无论是汉语拼音还是英语国际音标，都是语言的附加品，并不天生就是语言的一部分，它们只是一套起辅助和矫正作用的“附件”。
也就是说，在不学习汉语拼音和国际音标的情况下，依然可以掌握汉语和英语。但是英语的自然拼读却是躲不过去的，它存在于语言的体系之中。
为什么孩子会将两者混淆呢？ 孩子其实并没有混淆自然拼读与汉语拼音。表面上的“混淆”，其实是记忆尚未稳定的表征。而一旦记忆稳定之后，就不会再将两者混淆了。这种记忆的成熟与年龄无关，只与学习者对字母规则的熟悉程度有关。里有一对双胞胎姐妹，它们长相相似，但却各有特点，在同学们熟悉之后，就可以很准确的区分开谁是姐姐，谁是妹妹。
再比如我们在学习中文过程中，也遇到过很多词让我们混淆。比如“已己巳”，“买”和“卖”，“因困”、“入人”等等，我们学习的时间长了，熟悉并掌握了之后就区分开了。“混淆”其实也不可怕的，混淆只是说明孩子没有将这两个事物实现内化，还需要更多记忆积累。
自然拼读和拼音可以同时学习吗？
1. 孩子是天生的语言专家！
孩子大脑本身具有一种语言习得机制，能凭借各种外部资源或认知技巧化解混淆。
在《孩子你慢慢来》中描写过儿子安安的语言能力：
家里来了访客，若是西方人，安安不假思索脱口而出就是德语；若是东方人，他一句话就是普通话。好像脑子里有几个按钮，见到不同的人就不同的钮，不会错乱。
在欧洲，几乎每一个孩子都能掌握几门语言，且会运用自如。在语言习得的过程中，孩子有着极强的自我区分能力。因此在孩子接触两者的时候，家长无需过多担心。
2. 一年级刚开始学拼音的孩子怎么办？
如果孩子刚开始学习自然拼读和拼音，且没有一点基础，便有可能将混淆两者。现在都不提倡在幼儿园或者大班时学拼音，而是在一年级时才开始系统地学习拼音，因此孩子需要在短期内迅速掌握拼音能力。如果英语也是零基础开始学习的话，可以先把在学校的拼音掌握巩固好，英语则以听读为主。
相反如果孩子已经有了一定的英语基础，便可以大胆的让孩子都去尝试，一旦孩子掌握了规律，你就会发现自然拼读和中文拼音是互相促进的。再加上适当的场景积累，比如阅读、游戏、动画，记忆就会比较稳定。
很多家长会送孩子去速成的自然拼读班，然而没有阅读做支撑，只是进行单独的内容学习，就不会产生好的效果。因此在学习的过程中，家长不能急于求成，一定要做到静待花开。
3. 为什么不学国际音标，而要学自然拼读？
我们知道英语母语国家的孩子是不学习国际音标的，在生活中也几乎不会使用。国际音标是语言学家研究语音和记录语音的工具，整个系统完整但规则相对抽象。
对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。
只掌握音标，会造成现在很多孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标哦，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。
4. 孩子不学习自然拼读可以吗？
后要指出的一点是：如果要学习英语，不学自然拼读，反而更容易引起汉语与英语的混淆。
曾有一项专门针对学生英语学习的研究指出，大多数学生在学习英语语音时，都受到了母语的强烈影响。他们习惯在汉语音素中找到英语音素的对等音素，然后以此类似的方式来发英语语音。
比如，把英语里的爆破音p（如mop）发成汉语拼音中的p（冒破）。因而，在他们的心理表征中，英语语音表征系统并非被重新建立，而是在原有的汉语语音表征系统的基础上稍作增减、叠加而成的。
为了避免这种“学得”式英语缺乏英语语音表征的情况，解决的方案正是学习自然拼读。
阶段一：字母知识和听音辨音这个阶段是在幼儿园时期完成的。在字母知识方面，孩子主要学习的是辨认字母名和字母音。比如看到大字母C， 他们要练习如何读出字母名(本身的名称C）， 和字母音/k/。听音辨音方面则需要做到以下几条：
辨别单词中的Begining Sound（首音） 和 Ending Sound（尾音）比如单词Cat有三个音：/k/ /a/ /t/，首音为/k/, 尾音为/t/。孩子听到单词，就能马上反应出单词的首音和尾音。辨别单词中的各个音节要求孩子在听到一个单词后，能够把各个音节拆分开来。比如在听到单词：splash后，孩子可以辨别出单词中的各个音节:/s/, /p/, /l/, /sh/.
阶段二：拼读
这个阶段在美国幼儿园和一年级完成。学会了音节的拆分，这个时候孩子已经能够知道单词是由一个个的音节组成的，现在我们要进行逆向思维，学习如何把分开的音节连在一起。这要求孩子在看到一个单词后，可以根据每个字母的发音，把发音连在一起读出来，这个过程就是拼读（Blending），它是自然拼读学习的关键。

阶段三：字母组合规律
这个阶段对应美国的1~3年级。孩子在掌握了Blending的技巧后，就可以学习各种各样的字母组合规律，每一个新规律的学习都要通过阅读来巩固和训练。因为字母组合的规律有上百条，下面给大家介绍几个基本的规律和学习的方法：
CVC Words (Consonant-Vowel-Consonant）：这些CVC单词（有的地方称为”三字词“，如Mat, Leg, Sam等等）中的元音发短元音。
Long Vowel Word (长元音单词)：长元音单词的规则有好几条，这里举个例子：自然拼读中有一个很常见的"Silent E"，这一规律是说当一个单词以字母“e"结尾时，单词中间的元音(a,e,i,o,u)要发长元音，结尾的e不发音，比如单词"Cake"中的字母“a" 发长元音的音：/ei/
Word Family（单词家族）：为了让孩子在规律学习时能够举一反三，美国老师们会用到单词家族：即把具有相同字母组合规律的单词放在一起进行类比学习，比如下面这组单词：lap、gap、nap和map就来自同一家族。
Sight Words（视觉词）和High Frequency Words (高频词)：Sight Words是那些不符合发音规律的单词，这些单词需要单独记忆。高频词也就是常用词。
视觉词和高频词的学习是贯穿自然拼读学习始终的，因为这些视觉词在基础的英语阅读材料中所占的比重超过50%。掌握了这些视觉词，孩子在阅读时会变得更加有自信。学习不是一成不变的。只要按照科学的方式去准备，从孩子的学习中发现问题，调整学习计划和安排，终，会充分发挥孩子的主观能动性，从而带给我们意想不到的成果。