1: 继续用笔画出自己创造的形状,比4-5岁阶段更能抓住事物的特征;

2: 涂鸦开始关注事物间的关系,如不仅知道人,衣服,还知道人穿衣服,因此会画出穿了衣服的人;

3: 虽然如此,他们画的还是自己感兴趣的东西;自己知道的东西由于不感兴趣,也不会画出来.如知道人有耳朵,但对耳朵不感兴趣,就不会画出来;

4: 只把自己感兴趣的东西依自己知道的(深刻印象及愉快想象),而不是看到的样子(客观地临摩)画出来,这是儿童(从4岁开始,一直持续到9岁)涂鸦的一个典型特征;

5: 孩子在5岁半开始,会画出基底线来表示关系,如画一条水平线表示地面;画一条横线把地面与海分开,表示二维世界;

6: 基底线使孩子在5-6岁的时候从前一阶段(4-5岁)的无序的罗列画向有序列的画转变;

7: 孩子5-6岁的涂鸦开始表现系列性的关系,由于是按照二维性有顺序地排列画面的,画面的整体性更强,并出现了透视画法.如画老鹰追逐小鸟,会把小鸟,蝴蝶,蜻蜓等被追逐者序列地表现出来;画楼房,各楼层人以及楼梯,家具都会画出来,好像墙是透明的一样;

8: 即使是像商品目录似的看起来比较乱的画,也有了一个统一的主题,不再是以前(4-5岁)的那种多主题的画了;

9: 孩子在5-6岁是想象力迅速发展的时期,可以根据大人讲述的故事进行想象并把它画出来,也喜欢画"我理想中的...","我喜欢的..."等充满想象力的主题,这种充满想象力的画画使他们觉得乐趣无穷;

10: 这个时期的孩子是一生想象力最发达的时期,所以一定要尊重孩子"凭空想象"画出的画,孩子就是通过画这种画来发展无限的想象力的;

专家观点小结:

5-6岁孩子的涂鸦特点:

1: 不是把经历过的事情原封不动地画出来,而是只把感兴趣的画出来;

2: 开始有了把事物程度化的"基底线";

3: 能把听到的事情所留下的印象画出来(用想象力画);

大人对5-6岁孩子涂鸦的态度:

1: 不要教孩子画形状,孩子自己会画;

2: 不要让孩子对着物品写生;

3: 不要说孩子的形状画的丑;

4: 多听听孩子的画里所表现的关系,在2-5岁半以前,对孩子的画,可以简单地问:"这是什么?"并加以肯定就行了,但是从5岁半开始,就要问谁在什么地方,"正在做什么?";

5: 为了让孩子画出有许多内容的画(不是总是一种类型的画),就要努力使孩子的生活丰富一些;

牡丹妈妈的话:

可以看到自然发展的5-6岁的孩子,对色彩已经非常感兴趣了,家长可以提供给他们丰富的色彩.由于色彩能构成"面"的概念,而孩子在画出基底线(使画面 有序的功能线条,如地平线等.一般孩子5岁半左右都能自然在涂鸦中表达出基底线概念,如果2,3岁就涂出,那一定是家长干涉的结果,不是孩子真实的发展和 表达)后,孩子已经出现有序表达的意向,色彩所构成的面所形成的有序特点也自然被孩子关注和喜爱,这时候色彩才对孩子的表达真正产生意义.

所以鸟居先生一再强调,在色彩对孩子产生意义之前(最早也不早过4岁半),家长不要给孩子过多的颜色,只给他一种他喜欢的单色涂鸦即可.孩子用单色更利 于孩子的表达和成长.而且,越是健康发展的孩子,涂鸦越是不关注色彩,大人不要强行指导孩子用色,这是干涉孩子自主表达的非常有害的行为.

到了孩子能自然画出基底线后,色彩开始对孩子产生意义,就可以给孩子提供丰富的色彩了，但是大人仍然不要指导孩子用色,如果孩子此时仍然不关注色彩,那 家长也应允许孩子用单色表达,因为孩子的兴趣点和关注点不同,不是因为用色的孩子就发展的好,不用色的孩子就发展的不好.

当然,不要让 孩子对着物品写生,也是鸟居先生一直强调的.在孩子9岁以前,都不要让他们受系统的美术技巧训练.孩子在9岁以前的表达,是以头脑中的真实(即印象)为基 础涂鸦的，他们不像大人那样,以现实中的真实为基础表达.这也是真正孩子们的涂鸦都是印象派,大人完全看不懂的原因所在.

现在我们的孩 子,一上幼儿园,就被老师教着画小鸟,小花,小鱼等卡通图形,这实际上是打着儿童名义的成人的表达,在孩子模仿着画简笔形状的时候,孩子们最初感知的萌 芽,创造的萌芽就被悄悄扼杀了,而强迫孩子把天空涂成兰色,把草地涂成绿色,把苹果涂成红色,也剥夺了孩子们自主表达和思考的萌芽.而这些萌芽,是一个孩 子各种能力的基础.所以鸟居先生说:儿童涂鸦不是将来要成为画家的儿童的事,是所有儿童成长都会经历的必然,每一个儿童天生就会涂鸦,孩子的生活充实,身 心发展,他的涂鸦就跟着发展.

鸟居先生认为:母亲对儿童涂鸦的正确认识和态度,就足以培养出很好的孩子,大人会不会画画根本不重要,因 为孩子不需要大人的任何指导,相反,大人的任何指导都是有害的,儿童绘画班不是因为有教"这儿要这样画,那儿要那样画"的老师而存在的,儿童绘画班的意义 是能够把孩子聚集在一起,孩子们可以互相交流和表达,孩子们有交流和表达的需要.

儿童涂鸦:6-7岁的这样涂

1: 孩子基底线的使用已经自如,画面的秩序感更强;

2: 这种基底线,可用水上的线条,地上的线条,山的线条,公路两旁的线条,家里一楼与二楼地板的线条,餐桌的线条等来表示;

3: 孩子沿着基底线并列地画,所以画面出现了秩序,这当然也是孩子对世界秩序性认识的一种自然而然的表达;

4: 听了故事后根据想象画的画比前一阶段(5-6岁)表现更加丰富;用透视画法画的画表现得也更细致;

5: 画画的时候具有坚强的毅力和诚实性,如为了表达自己的感受,可以用两三天的时间细致地完成一幅画;

6: 画的画仍然是自己所把握的"真实"和自然的感受;

7: 画面图形的表达能力更强,开始能够自己画出更象物体本身的形状了,出现了把事物抽象画出其大致模样的能力,这是向写实的画过渡的萌芽;

专家观点小结:

6-7岁孩子的涂鸦特点:

1: 只把感兴趣的"真实"表达出来的本领更强;

2: 基底线的使用更自如;

3: 开始出现把具体的事物抽象化画出模样的能力;

大人对6-7岁孩子涂鸦的态度:

1: 不要教孩子画形状,孩子自己会画;

2: 不要让孩子对着物品写生;

3: 不要评价孩子作品;而应该把重点放在倾听上:"是谁,在什么地方做什么事儿?"

4: 不要老让孩子看电视,不鼓励孩子画漫画人物(漫画人物也是一种大人创造的形状,孩子的漫画人物画得好也只是模仿得好);

5: 鼓励孩子以快乐的生活为主题画;多给孩子讲故事,鼓励孩子画一画大人讲的故事;

儿童涂鸦:7-9岁的这样涂

1: 孩子7岁以后,就不只是想用线条来绘画,还想用线条包围着的面来表现;

2: 画人像也开始从正面,侧面,后面三个角度来画;

3: 当能画侧面后,从8岁开始,就会画有运动感的画了;

4: 孩子从这一时期开始画的画象纪念照一样,出现部分现实的情景;

专家观点小结:

7-9岁孩子的涂鸦特点:

1: 不只是用线,还会用"面"来表示自己的画,基底线消失,会画出地面等"面";

2: 能从前面,后面,侧面三个角度画人像,能画出有运动感的画;

3: 孩子希望画出别人一眼就能看懂的画;

4: 不鼓励孩子总是画电视或图书上的漫画,即使他们画得很好;

5: 如果孩子总是画同一类型的画,要带孩子增加生活体验,当孩子生活体验增多,朋友增多,能尽情地玩儿,他的画也能自然地发展;

儿童涂鸦:7岁以前不要做涂色练习

1: 对颜色本身的感觉性反应,孩子在0岁阶段就已经有了,但能有意识地选择颜色,是在孩子能够从最早的乱画到画出一条线(或画圆能封口)时,一般在2岁4个月左右;

2: 此时的孩子一般能够将2种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;3岁以后,会将三种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;

3: 不要过早地教孩子强行分辨颜色,以免造成孩子对颜色混淆不清;

4: 两岁后孩子出现满涂能力,即把一种颜色连续涂在一起,形成色块,这是孩子的重要能力;

5: 当孩子的画里出现基底线时候(一般在5-6岁),孩子开始能够系列地使用颜色了,也就是说,孩子能自己选择使用符合形状的颜色;

6: 在孩子能画出基底线之前的阶段(2岁-5~6岁阶段),尽量让他用单一的黑色(或其它颜色)画单色画;

7: 孩子2-3岁时候的涂鸦,是用涂鸦表达一种定义,用颜色过多反而会对孩子的定义表达形成一种干扰;

8: 孩子4-5岁时候的涂鸦,具有物体的实体特征,6-7岁时候,是怀着对物体之间的关系的兴趣而画,这个时期,孩子的表达重点都不涉及到颜色,同样的,画单色更加有利于孩子的表达;

9: 当孩子不是由大人教而是自然而然地画出基底线之后(一般是5岁半-6岁),孩子的画出现秩序感,孩子对由颜色构成的面开始发生兴趣,颜色对孩子产生意义;

10: 在颜色对孩子产生意义之前,千万不要让孩子按照大人的指导用色,大人指导孩子用色,如同教孩子画形状一样,都是对孩子的自主非常有害的行为;

11: 在孩子7岁以前,千万不要拿大人画好形状的涂色本让孩子涂色,涂色是一种形式化的作业,根本表达不了孩子本身的思想,而练习不要把颜色涂到规定范围以外的 技术,对孩子来说毫无意义:孩子此时本身手还不具备充分的控制能力,当孩子的手具备充分的控制能力之后,他更愿意把自己画出的东西尽力涂好。