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教育头条
远程教育的划分依据
今天小编带来了关于远程教育的相关知识点分享与认识，希望大家对这个观念有更深的了解。
1、依据我国远程教育实践的宏观特点划分
根据我国远程教育的发展历程，可将其分为4个主要历史时期:①萌芽和准备期;②创建、起步和中断期;③恢复、繁荣和调整期;④战略革新和起飞期。我国远程教育的4个时期划分没有简单依据媒体，而是依据我国远程教育实践的宏观特点。这种划分方法充分体现了我国远程教育发展的历程，也反映了我国经济发展水平和教育政策对远程教育实践的具体影响。与以媒体为依据的划分方法相比，这种划分方法更能体现一个国家远程教育发展的规律和趋势。
2、以媒体为依据的划分
媒体并不是远程教育发展阶段的划分依据，不同国家在使用同一媒体开展远程教育实践时的特点也不尽相同。例如：目前一些发达国家第三代远程教育的突出特点是努力满足学习者个性化学习需求；而在我国，第三代远程教育的突出特点是扩大成人继续教育的规模，解决优秀资源共享的瓶颈。同时，大量的研究表明，媒体不能决定教与学的效果，决定教学结果的关键是运用媒体的方法。并且，媒体只是影响教育的一个因素，经济、文化与教育传统也是影响教育实践的重要因素。
所以，远程教育实践的其他因素也可以作为依据来划分远程教育的发展阶段，例如：远程教育的服务对象、师生关系、课程的层次、教学交互的形式等因素。这样，可以促使实践者和研究者更关注教育的本质，而不仅仅关注教育手段。
1、依据我国远程教育实践的宏观特点划分
根据我国远程教育的发展历程，可将其分为4个主要历史时期:①萌芽和准备期;②创建、起步和中断期;③恢复、繁荣和调整期;④战略革新和起飞期。我国远程教育的4个时期划分没有简单依据媒体，而是依据我国远程教育实践的宏观特点。这种划分方法充分体现了我国远程教育发展的历程，也反映了我国经济发展水平和教育政策对远程教育实践的具体影响。与以媒体为依据的划分方法相比，这种划分方法更能体现一个国家远程教育发展的规律和趋势。
2、以媒体为依据的划分
媒体并不是远程教育发展阶段的划分依据，不同国家在使用同一媒体开展远程教育实践时的特点也不尽相同。例如：目前一些发达国家第三代远程教育的突出特点是努力满足学习者个性化学习需求；而在我国，第三代远程教育的突出特点是扩大成人继续教育的规模，解决优秀资源共享的瓶颈。同时，大量的研究表明，媒体不能决定教与学的效果，决定教学结果的关键是运用媒体的方法。并且，媒体只是影响教育的一个因素，经济、文化与教育传统也是影响教育实践的重要因素。
所以，远程教育实践的其他因素也可以作为依据来划分远程教育的发展阶段，例如：远程教育的服务对象、师生关系、课程的层次、教学交互的形式等因素。这样，可以促使实践者和研究者更关注教育的本质，而不仅仅关注教育手段。
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