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教育头条
幼儿英语阅读的六个阶段分享
幼儿英语阅读的六个阶段，你知道吗？近些年阅读能力这个话题被越来越多的提起，随着新课标的改革，对于孩子阅读能力的要求也越来越高了。经常有家长说，不知道如何给孩子做阅读启蒙，觉得书没少买，但是孩子都不喜欢读。今天我们就来聊一聊，如何培养宝宝的阅读兴趣。
即：听读—猜词—寻找关联—阅读—思考—批判思维。
01
听读阶段
在一个听读阶段，孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：I like the dog.I like the cat. 孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。所谓内化语言，是指孩子吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，孩子反复听过“I like the dog. Ilike the cat。”之后，孩子吸收的语言，并不是孤立的单词“I”，也不是孤立的单词“like”，而是像“I like……”这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。
在这个阶段，孩子常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词，孩子只是通过复述故事来假装阅读。
02
猜词阶段
在第二阶，孩子时不时猜测单词。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段，孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇(Sight Words)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母与读音的联系。
03
寻找关系阶段
进而到第三阶寻找关系，在第三阶，孩子不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读自信。
04
接受阅读
之后到第四阶，孩子开始接受阅读。随着阅读能力的提高，孩子的好奇心越来越强，孩子把阅读，当作了解世界，获取知识的窗口。
05
开始思考
在第五阶，孩子开始思考。在阅读各种观点的书籍后，孩子的阅读，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，能够提出疑问。
06
具有批判和反思意识
到达第六阶，孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。
孩子的英文瓶颈，自第三阶段开始出现。孩子从绘本、桥梁书，进入章节书阅读，明显感到难点增多。这经常是由于在第二阶段猜词的时候，孩子没有很好的进行自然拼读的训练，无法将看到的词和熟悉的听力词联系起来，从而导致孩子没有继续的动力，久而久之，阅读就越来越难。
即：听读—猜词—寻找关联—阅读—思考—批判思维。
01
听读阶段
在一个听读阶段，孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：I like the dog.I like the cat. 孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。所谓内化语言，是指孩子吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，孩子反复听过“I like the dog. Ilike the cat。”之后，孩子吸收的语言，并不是孤立的单词“I”，也不是孤立的单词“like”，而是像“I like……”这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。
在这个阶段，孩子常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词，孩子只是通过复述故事来假装阅读。
02
猜词阶段
在第二阶，孩子时不时猜测单词。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段，孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段，可以教孩子认识视觉词汇(Sight Words)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母与读音的联系。
03
寻找关系阶段
进而到第三阶寻找关系，在第三阶，孩子不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读自信。
04
接受阅读
之后到第四阶，孩子开始接受阅读。随着阅读能力的提高，孩子的好奇心越来越强，孩子把阅读，当作了解世界，获取知识的窗口。
05
开始思考
在第五阶，孩子开始思考。在阅读各种观点的书籍后，孩子的阅读，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，能够提出疑问。
06
具有批判和反思意识
到达第六阶，孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。
孩子的英文瓶颈，自第三阶段开始出现。孩子从绘本、桥梁书，进入章节书阅读，明显感到难点增多。这经常是由于在第二阶段猜词的时候，孩子没有很好的进行自然拼读的训练，无法将看到的词和熟悉的听力词联系起来，从而导致孩子没有继续的动力，久而久之，阅读就越来越难。
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