很多家长和孩子都容易混淆英语自然拼读和拼音的区别和关系，为解决家长的苦恼，今天小编帮助大家整理分享了一份有关于自然拼读与拼音的文章，供大家参考！
自然拼读法 Phonics
自然拼读是英语母语国家儿童学习自然拼读的方法。这种方法通过建立字母(Letter)和发音(Sound) 的对应关系，迅速拼读出英语单词的能力，让你看到陌生的单词时，不管这个单词有多长、多难，都可以读出正确的发音。
比如，看到Enthusiastic（热情的），就可以根据每个字母对应的发音，读成:
/e/,/n/,/th/,/u/,/s/,/i/,/a/,/s/,/t/,/i/,/k/
听起来很神奇对不对？只有学好自然拼读，孩子才能做到“见词能读”“听词能写”。
汉语拼音
汉语起初是没有拼音的，每个汉字本身，就代表着它的读音，无须拼读。为了规范和统一发音，才渐渐发展出定音的法则。
汉语拼音的尝试，从近代才刚刚开始，直到1957年才订为如今使用的形态，相对于汉字几千年的历史，60年的时间微不足道。而且直至今日，汉语的汉字与读音还是直接联系在一起，而无须经由汉语拼音的中介。
对于汉语而言，合适的方式就是在汉字与语音之间直接建立联系，而汉语拼音的作用，不过是提供一套统一发音和标准化的参照，并不对语言的本身产生作用。
汉语拼音是一套独立的表音体系，地位相当于英语中的音标，跟自然拼读本来就不是一个层面上的概念。无论是汉语拼音还是英语国际音标，都是语言的附加品，并不是语言天生的一部分，是一套起辅助和矫正作用的“附件”。
换句话说，不学习汉语拼音和国际音标，也能掌握汉语和英语。但是英语的自然拼读却是绕不过去的，它内在于语言的体系之中。
孩子其实并没有混淆自然拼读与汉语拼音，而是在形成各自的记忆之前，一边探索学习，一边“分配水流”而已。表面上的“混淆”，其实是记忆尚未稳定的表征。
而一旦记忆的输入（编码）完成之后，两套读音体系各安其分，就不会再发生混淆了。这种记忆的成熟与年龄无关，只与学习者对字母规则的掌握程度有关。
例子一：
双胞胎在外人看是一样的，虽然长相很相似，但肯定有一些特点是不一样的，班里有一对双胞胎姐妹，在熟悉之后，我们就可以很准确的区分开谁是姐姐，谁是妹妹。
例子二：
我们家长在学习汉语过程中，也会遇到很多词让我们混淆，比如“买mǎi”和“卖mài”，“已己巳”，“入人”、“因困”......我们并不是先学一个字后，隔一年后才学另一个字。时间长了，熟悉了，了解意思后就区分开了。
例子三：
a. 请读出下面一串数字：
1 1 5 5 6 6 5 4 4 3 3 2 2 1
b. 请唱出下面的简谱：
| 1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 -|
不论你在读数字还是唱乐谱的时候，是不是都不会受到另一套符号系统的干扰呢?
“混”也没什么可怕的，混只是说明这两件事孩子都没有实现内化，都需要更多的场景积累。
另外孩子听力不到位的不着急开始自然拼读，阅读量和有效磨耳朵的时间到位了，自然拼和汉语拼音混淆的可能性就会比较小。
自然拼不是学出来的，就好比汉语拼音，如果就仅仅知道各个字母怎么发音也很难流利拼读出拼音读物。
孩子是天生的语言专家
孩子大脑本身具有一种language adquisition device（语言习得机制），能凭借各种外部资源或认知技巧化解混淆。
比如在欧洲，几乎每一个孩子都能掌握几门语言，而且长大后会运用自如。在语言习得的过程中，孩子有着极强的自我区分能力。在接触二者学习的过程中，家长无需过多担心。
很多孩子混，不是因为拼音混英语，或者英语混拼音，而是自身对一种内容的学习没有内化。混淆，不妨碍同时学习。容易混淆的孩子恰恰是两者都没有基础的孩子。
如果孩子对英语和拼音都是刚刚开始认知，过去一点基础都没有，混淆的可能性很大。现在都不提倡在幼儿园大班时学拼音，在一年级开始系统的拼音学习，因为教学任务，孩子需要在短期内迅速掌握拼音能力，如果英语也是刚开始接触的话，就先把学校的拼音掌握巩固，英语以听读为主。
如果孩子已经有了一定的英文基础，大胆的让孩子去尝试吧，一旦熟悉了规律，很快你就会发现自然拼读和中文拼音是互相促进的作用。再加上适当的场景积累，比如可以通过阅读、游戏、动画来强化，只要积累到位联系到位，就会记忆地非常清楚。
比如很多家长会送孩子去速成的自然拼读班，没有阅读做支撑，只是进行孤立内容的学习，实际上没有任何效果，孩子不会拼还是不会拼。
这一过程中，家长的耐心很重要，绝不能急于求成，一定要做到静待花开。
我们知道英语母语国家的孩子是不学习国际音标的，在生活中也几乎不会使用。国际音标是语言学家研究语音和记录语音的工具，整个系统完整但规则相对抽象。
Phonics 属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是英语母语孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。

对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力。
只掌握音标，会造成现在很多孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。要知道除了字典，很少有国外书籍或绘本、读本会标注音标，无法发音就会严重破坏阅读的流畅性，进而影响到孩子的学习兴趣。而只掌握Phonics，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。
拼读是帮助孩子走向自主阅读的重要工具，学习自然拼读的前提是要培养孩子良好的听力基础及听力词汇的积累，也就是我们家长常做的“语感启蒙”。当孩子听力能力越强，掌握的听力词汇越多，进入阅读之后，进步也会越快。大量的听力输入、听力积累相当于在花功夫磨刀。一旦进入阅读阶段后，其优势会尽显无疑。
通过听来培养孩子建立辨音能力。看动画片、听英文音频、读双语绘本等形式学习途径都能有效的帮助孩子建立辨音能力。在做听力输入的同时，需要有意识地对孩子的辨音能做系统的培养，而不是盲目的听，譬如对单词里的每个字母发音的辨知能力、对单词的初始音、押韵等识别。