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教育头条
少儿英语表达思维锻炼分享 儿童英语学习
说英语口语，也就是少儿英语表达思维，靠的是嘴巴发音，是谁让嘴巴发音，怎么发音，受大脑控制的；而英语表达思维就像一根琴弦，建立表达的思维通路，就是从听到，然后将心中想要表达的，通过口语表达出来，就像触动了这根琴弦；口语表达，不仅要训练孩子敢于表达的勇气，更要学会正确标准地发音，这个就像喇叭一样，能听得出来；而控制喇叭的是集成电路，软件，也就是平时跟老师模仿重复口语表达，建立的英语思维；也就是口语表达重点在于练习，就像平时说话一样，说的不明确，再重新说，一句话说不完，就多说几句，一次解释不够，就多解释几次；
学说英语和打乒乓球一样，要找人练习，自己一个人把球拍要领都背熟了，基准了，也练到位了，但是也要在实际环境中去检验，才能找到打球的感觉；学说英语口语也是一样，要在情景模拟环境中去训练，多沟通交流，多去用英语表达，如果对方用英语和孩子说话，孩子肯定尝试着用英语回答；这就无形中给孩子建立了一个英语口语环境。就像编织一张英语口语的网，说的越多，编织的越精细，表达的越准确，也善于表达，敢于去说英语口语了。
少儿英语阅读训练，在培养孩子阅读习惯的时候，英语思维是看不见的，所以只能通过外在表现形式去考核孩子阅读的正确性；家长或老师教孩子词汇，语法，句型的时候，都是拆开来教的，然后组成句子让孩子去记忆，背诵和理解，特别是认知词汇和句型的时候，靠视觉记忆，反复讲看到的词汇，和词义结合起来；阅读英语思维，是用单词解释单词，用实物解释单词，比如外教老师拿着一个香蕉，“banana”而从不说“香蕉”，是建立视觉上单词和实物之间的联系，也就是条件反射关系；所以在教材或课外读本上，
孩子看到“banana”就是像一个实物香蕉在脑海中浮现。阅读过程，就是锻炼孩子英语词汇和句义的连贯性，句子和语法的实践性；英语表达和语境的理解能力。阅读并不是按时间让孩子去读了就行了，表面上如蜓蜓点水，而要启发孩子去理解所阅读的内容，尝试让孩子去用口语表达，或讲述给家长，老师，其他小朋友听。发挥孩子的主观表达能力，而不是一味被动吸收词汇，语法等，能会读，理解就算学会了。能学好英语阅读，需要定期的温习和巩固；就像写作文一样，只有看的多了，脑子中才有能写的素材。阅读量的提升，需要家长或老师的积极支持和帮助，启发和引导孩子用正确的思维去阅读，辅助孩子养成良好的阅读习惯。
学说英语和打乒乓球一样，要找人练习，自己一个人把球拍要领都背熟了，基准了，也练到位了，但是也要在实际环境中去检验，才能找到打球的感觉；学说英语口语也是一样，要在情景模拟环境中去训练，多沟通交流，多去用英语表达，如果对方用英语和孩子说话，孩子肯定尝试着用英语回答；这就无形中给孩子建立了一个英语口语环境。就像编织一张英语口语的网，说的越多，编织的越精细，表达的越准确，也善于表达，敢于去说英语口语了。
少儿英语阅读训练，在培养孩子阅读习惯的时候，英语思维是看不见的，所以只能通过外在表现形式去考核孩子阅读的正确性；家长或老师教孩子词汇，语法，句型的时候，都是拆开来教的，然后组成句子让孩子去记忆，背诵和理解，特别是认知词汇和句型的时候，靠视觉记忆，反复讲看到的词汇，和词义结合起来；阅读英语思维，是用单词解释单词，用实物解释单词，比如外教老师拿着一个香蕉，“banana”而从不说“香蕉”，是建立视觉上单词和实物之间的联系，也就是条件反射关系；所以在教材或课外读本上，
孩子看到“banana”就是像一个实物香蕉在脑海中浮现。阅读过程，就是锻炼孩子英语词汇和句义的连贯性，句子和语法的实践性；英语表达和语境的理解能力。阅读并不是按时间让孩子去读了就行了，表面上如蜓蜓点水，而要启发孩子去理解所阅读的内容，尝试让孩子去用口语表达，或讲述给家长，老师，其他小朋友听。发挥孩子的主观表达能力，而不是一味被动吸收词汇，语法等，能会读，理解就算学会了。能学好英语阅读，需要定期的温习和巩固；就像写作文一样，只有看的多了，脑子中才有能写的素材。阅读量的提升，需要家长或老师的积极支持和帮助，启发和引导孩子用正确的思维去阅读，辅助孩子养成良好的阅读习惯。
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