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教育头条
托福阅读的错题分析方法分享 新托福
托福阅读的错题分析方法，前段时间熊同学托福出分，作为托福首考，阅读取得了27分的好成绩，很为他开心。其实他在考前一段的练习中，也是经历了备考时间紧张，学校各类考试的时间挤压等等干扰因素的影响，平时练习发挥也是在22、23左右徘徊。我们从教学经验来看，22-25分也是一个常见的瓶颈期。所谓瓶颈期的意思就是，相较于前一个阶段，水平有所提高，但还没有得到巩固，所以应对更多更难的新情况的时候，各类错误层出不穷，问题具有综合性。处于这个分数水平阶段的考生往往具有一个共性的特点，我们正好可以借熊同学为例做一个说明。
名师指导
托福阅读22分，相对于平均一篇文章错了3题的水平；25分，则相当于平均一篇错2题的水平。也就是说，每篇文章的平均错题数在2-3之间徘徊，说多不多说少不少，处在一个“大问题没有，小问题不断”的令人焦虑的阶段。阅读达到了22分，表示基本上已经过了词句基础这一关，理解文章整体大意是没问题的，但是仍然存在词句漏洞，容易受到不同学科的影响，一旦遇到不了解的话题或较复杂的表述就容易出错。所以到了这个阶段，“夯实基础”和“查漏补缺”就成了关键。越是在瓶颈期，越是在焦虑的时候，就越要回到基本的事情上去，扎实做好每个环节，以期突破的来临。
在课下的练习中，“查漏补缺”的核心就是做错题分析，要求自己回顾整个做题的思路，按照步骤找出容易出错的环节，分析原因，总结经验，提高能力。“夯实基础”的秘诀在于重读文章，从“知道”的认识层面上升到“熟练敏感”的自觉行为层面。
首先，我们先来看错题分析怎么做。我们先给到学生的是一个错题分析的工具，就是下面这样的一个范例：
这个错题分析的表格中，要求学生把错题对应的段落、题目（题干加选项）、错选选项、正确选项以及正确选项在原文的依据和出处都复制出来，再加以分析总结。整个记录的过程其实就是逼着自己追问是否明白答案依据以及怎么理解的过程，去发现自己的理解和正确选项之间的出入在什么地方，这个“出入”其实就是我们还能够提高的地方。
在这里，还要和大家区分一下“反思”和“总结”这两个概念的区别。“总结”是对结果的一个记录，比如错了哪些题，错选了哪个选项等等；但“反思”确实要绕过结果回到开头去，想想在你做出错误的选择之前，你有着怎么样的错误观念和认识，以至于让你做错了错误的判断。比如你把句子中的某个单词错看成另一个形近词来理解了，或者你之前不知道某个单词在这篇文章的语境中的另一个含义。当我们找到了这些导致错误结果的原因的时候，才真正地利用这个错题让自己有所积累和提高，这就是练习的意义，也让错题有了价值。
名师指导
托福阅读22分，相对于平均一篇文章错了3题的水平；25分，则相当于平均一篇错2题的水平。也就是说，每篇文章的平均错题数在2-3之间徘徊，说多不多说少不少，处在一个“大问题没有，小问题不断”的令人焦虑的阶段。阅读达到了22分，表示基本上已经过了词句基础这一关，理解文章整体大意是没问题的，但是仍然存在词句漏洞，容易受到不同学科的影响，一旦遇到不了解的话题或较复杂的表述就容易出错。所以到了这个阶段，“夯实基础”和“查漏补缺”就成了关键。越是在瓶颈期，越是在焦虑的时候，就越要回到基本的事情上去，扎实做好每个环节，以期突破的来临。
在课下的练习中，“查漏补缺”的核心就是做错题分析，要求自己回顾整个做题的思路，按照步骤找出容易出错的环节，分析原因，总结经验，提高能力。“夯实基础”的秘诀在于重读文章，从“知道”的认识层面上升到“熟练敏感”的自觉行为层面。
首先，我们先来看错题分析怎么做。我们先给到学生的是一个错题分析的工具，就是下面这样的一个范例：
这个错题分析的表格中，要求学生把错题对应的段落、题目（题干加选项）、错选选项、正确选项以及正确选项在原文的依据和出处都复制出来，再加以分析总结。整个记录的过程其实就是逼着自己追问是否明白答案依据以及怎么理解的过程，去发现自己的理解和正确选项之间的出入在什么地方，这个“出入”其实就是我们还能够提高的地方。
在这里，还要和大家区分一下“反思”和“总结”这两个概念的区别。“总结”是对结果的一个记录，比如错了哪些题，错选了哪个选项等等；但“反思”确实要绕过结果回到开头去，想想在你做出错误的选择之前，你有着怎么样的错误观念和认识，以至于让你做错了错误的判断。比如你把句子中的某个单词错看成另一个形近词来理解了，或者你之前不知道某个单词在这篇文章的语境中的另一个含义。当我们找到了这些导致错误结果的原因的时候，才真正地利用这个错题让自己有所积累和提高，这就是练习的意义，也让错题有了价值。
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